Ответы к экзамену по Методике использования ТСО и ЭВТ в работе с детьми

Физиолого-гигиенические требования к обучающим компьютерным программам.

 

На сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.

Анализ педагогической практики использования обучающих компьютерных программ позволяет заключить, что наиболее существенными причинами создания низкокачественных компьютерных программ являются,

- во-первых, частное, а порой и полное игнорирование дидактических принципов обучения при их разработке, и,

- во-вторых, неправомерный перенос традиционных форм и методов обучения в новую технологию обучения, использующую компьютер.

Одинаково вредно как полное отрицание традиционных подходов к обучению с использованием возможностей современных компьютеров, так и огульная замена этих подходов новыми конструкциями.

Программные средства, используемых в учебных целях, представляет собой очень сложный процесс, требующий коллективного труда не только педагогов, методистов, программистов, но и психологов, гигиенистов, дизайнеров. В связи с этим правомерно предъявлять комплекс требований к разрабатываемым программным средствам, чтобы их использование не вызывало бы отрицательных (в психолого-педагогическом или физиолого-гигиеническом смысле) последствий, а служило бы целям интенсификации учебного процесса, развития личности обучаемого.

Основные требования, предъявляемые к программным средствам:

- педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);

- технические требования;

- эргономические требования;

- эстетические требования;

- требования к оформлению документации.

Дидактические требования, предъявляемых к разрабатываемым программным средствам:

- Требование обеспечения доступности означает, что предъявляемый программой учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям.

Требование адаптивности (приспосабливаемость программных средств к индивидуальным возможностям обучаемого) предполагает реализацию индивидуального подхода к обучаемому, учет индивидуальных возможностей воспринять предложенный учебный материал.

Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения с использованием программных средств предполагает необходимость усвоения обучаемым системы понятий, фактов и способов деятельности в их логической связи с целью обеспечения последовательности и преемственности в овладении знаниями, умениями и навыками.

Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной информации предъявляемой программными средствами (объектов, процессов, явлений, а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой).

Требование обеспечения прочности усвоения результатов обучения предполагает обеспечение осознанного усвоения обучаемым содержания, внутренней логики и структуры учебного материала, представляемого с помощью программных средств.

Требование развития интеллектуального потенциала обучаемого предполагает обеспечение развития мышления; формирования умения принимать оптимальное решения или вариантные решения в сложной ситуации.

Большое значение при разработке программных средств необходимо уделять удобствам пользователя программой, обеспечивая процесс ее применения

- необходимым сервисом,

- простотой использования,

- гарантией устойчивости от несанкционированного нажатия клавиш,

- надежностью,

- возможностью легкого возврата на исходные позиции,

- возможностью переноса на компьютер другого типа.

Вышеперечисленное определяет технические требования к программным средствам, соблюдение которых крайне важно, ибо малейшее отклонение от них может привести к дискредитации самой идеи использования компьютера в учебном процессе.

При разработке программных средств необходимо учитывать еще и ряд других факторов.

Эргономические требования к содержанию и оформлению программных средств, которые обуславливают позитивный фон общения с компьютером,обусловливают необходимость:

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, различные типы организации нервной деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной эмоциональной работоспособности;

- обеспечить повышение уровня мотивации обучения, положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с программным средством (доброжелательная и тактичная форма обращения к ребенку, возможность неоднократного обращения к программе в случае неудачной попытки, возможность вкрапления в программу игровых ситуаций);

- устанавливать требования к изображению информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения), к эффективности считывания изображения, к расположению текста на экране (оконное, табличное, в виде текста, заполняющего весь экран и т. д.), режимам работы с программными средствами.

Эстетические требования к программным средствам устанавливают:

- соответствие эстетического оформления функциональному назначению программных средств;

- соответствие цветового колорита назначению программных средств и эргономическим требованиям;

- упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов программных средств.

Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

· исследовательский характер,

· легкость для самостоятельных занятий ребенка,

· развитие широкого спектра навыков и представлений,

· высокий технический уровень,

· возрастное соответствие.

Обобщая данные, полученные специалистами в области эргономики, гигиены, физиологии, информатики и программирования (Л.Д. Чайнова, Л.А. Леонова, Ю.М. Горвиц и др.), предлагаются следующие требования, которыми должны руководствоваться педагоги и родители при выборе компьютерно-игровых программ для дошкольников.

- В компьютерных играх для дошкольников должна отсутствовать текстовая информацияо ходе и правилах игры, поскольку дети ещё не умеют читать или только знакомятся с буквами. Функцию разъяснения выполняет взрослый или же специальные символы (вопросительный знак, стрелочка), применяемые в этих играх, которые подсказывают ребёнку, как нужно действовать.

- В программах серии «Азбука» используются буквы и отдельные слова, но они гораздо больших размеров, чем шрифт компьютера.

- Изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщёнными, без мелких, отвлекающих деталей.

- Темп движений и преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а количество решаемых игровых задач регулироваться самим ребёнком.

- Для дошкольников лучше приобретать игры со специальными клавиатурными накладками или клавишными колпачками с символами и знаками, понятными ребёнку. Действие других клавиш при этом должно быть заблокировано программным путём.

- В обучающих компьютерных играх необходимо использовать приёмы оценки правильности ответов, доступные дошкольникам: графические символы и рисунки (солнце – улыбающееся лицо – правильно; дождь – огорчённое лицо – неправильно), звуковые и музыкальные эффекты. Нежелательно применение 5-ти-бальной системы оценок.

- Особенно ценны компьютерно-игровые программы, имеющие логическое завершение: построить дом, дорисовать рисунок, завести все машины в гараж и т.д. Эти игры могут регулировать время взаимодействия ребёнка с компьютером.

Вы здесь: Home Педагогика Ответы к экзамену по Методике использования ТСО и ЭВТ в работе с детьми